學前幼兒教養開發小朋友的八大智能8
兒童學習八大智能的開發是重要關鍵。
兒童學習>自然觀察智慧（NaturalistIntelligence)
包括觀察自然界中的各種型能，辨認並分類物體，且能洞悉自然的或人造的系統。學有專精的自然觀察者包括農夫、植物學家、獵人、生態學家、和庭園設計師。這類型的小朋友隨時都會自然的聯想到自然界的動物、植物、礦物，進而分辨出自然物中的個體、物種、生態的關係與互動。
實際開發引導方式：
0〜12個月大的小朋友：
自然接觸、萬物觀賞→一般說來，幼兒在此時是較無法與父母溝通，但是，幼兒對周遭的好奇與求知慾卻不輸給成人，所以，必須讓幼兒多接觸大自然，觀賞其世界之萬物，以墊定其對萬物的認知，開發自然觀察智慧》
1〜3歲的小朋友：
對鏡攬美、事物解析、接觸自然、圖書導讀、問題回答、袋中猜謎一此階段的幼兒，開始學習萬物在大自然中的規律與方式，所以在此時必須要讓幼兒多看、多聽、多觸摸，尤其是在問題的回答中，要加以清楚，亦可用圖書來導讀，加以解釋，相對的，也必須加以對事物做詳盡的解析，當然，接物大自然，是必要的：
另外，也可以用相關的活動帶入，像袋中猜謎（將不透明的袋子，裝上像水果、錢幣、用品....等，讓幼兒猜內容、數量等），就是個不錯的方式。
3〜6歲的小朋友：
圖書導讀、大自然巡禮、萬物觀得、找尋答案、教材提供一小朋友在此時已經有十分強的判斷能力，所以要以協助尋找問題的答案爲原則，在一般的狀況下，只能以口述的方式，或是圖書導讀、現場實驗的方式，但是只要一有外出活動的機會，便要將相關問題做一次大自然巡禮，作爲實體教學的內容，例如幼兒經常會問：大象是如何喝水？如果有機會帶小朋友去動物園，記得看到大象時，就要將
此問題再加以詳細的回答給小朋友，讓小朋友加深其印象，並讓他們了解對是物的分析方式與方法，加以找尋答案，另外，相關的教材提供也是必須的。
電視傷害，你想不到的大
學前幼兒教養開發小朋友的八大智能7
兒童學習八大智能的開發是重要關鍵。
兒童學習>內省智慧（Intra-personal Intelligence )
是個人自我了解、分析、省思、自處的能力，也就是能檢討自己的行爲與意念，並設定目標要求自我完成的能力，有關如何建構正確自我知覺的能力，並能善用這些知識來計畫和導引自己的人生。
有自知之明、對他自己的價値極其敏感、極深地覺知自已的情感、對生命中的個人目的極其敏感、有發展良好的自我感覺、有直覺的能力、自我_、知道自已的能力和不足、非常個體化的人、想法與主流不同。這些品質通常在小說家、律師、智慧的老人、哲學家、對自己體驗很深的人以及神秘家身上發現。
實際開發引導方式：
0〜12個月大的小朋友：
心靈交流一此時小朋友，對於「自我」的了解定義並不深，所以，必須經常和他溝通，常以觸摸、說話、唱歌..等方式與之心靈上的溝通，以加強對幼兒自我的定義。
1〜3歲的小朋友：
生活規律、親子對談、事物分析、適當鼓勵、有問必答一在一般幼兒中，此時大腦的開發與互動性爲最強，必須加以調整規律性生活，包括：生活作息、用餐時間•
•
•等；另外，最重要的，是要加以_，幼兒對於親子間的鼓勵是重視的’並加以分析，例如：開水很燙，不能用手摸喲！火很危險，不能玩火喲！尤其是幼兒會提出相關性問題，必須加以回答，甚至做相關性實驗，以告知事務的
判断能力，並讓幼兒產生自我判斷與自覺能力。
3〜6歲的小朋友：
責任區分、家務協助、自我介紹、檢討改正、找尋答案、明星模仿、適當鼓勵→此時，可以將上階段之「生活規律」加以提升，以責任區分與家務協助來進行，例如：疊棉被、用餐完要漱口、早晚要刷牙、協助掃地..等，這些都是幫助孩子，在自我管理與自省能力上的基礎，當然，是當的鼓勵與獎勵是必須的。此時可以加入相關的活動方式，加強自我的認知，包括：自我介紹與明星模仿，因
爲這些都是讓幼兒進一步了解自我的重要，對於相關問題的答案，也要協助幼兒對於尋求答案的方式與檢討方法，這些都是不容忽視，而且也是對於幼兒的自省智能是項最好的啓發。
兒童教養小孩的壞習慣
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兒童學習八大智能的開發是重要關鍵。
兒童學習>人際智慧(interpersonal intelligence)
是指察覺並區分他人的情緒，意向，動機及感覺的能力；這包括對臉部表情，聲音和動作的敏感度較高，能辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。
人際智慧強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，如籃球，橋牌：而較不喜歡個人性質的運動及遊戲，如跑步，玩電動玩具。這一類的兒童靠他人的回饋來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、朋友、群體遊戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。
當他們遭遇問題時，他們比較願意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯繋、協繫、領導、聚會的工作•
實際開發引導方式
0〜12個月大的小朋友：
心靈交流、餵食固定一此階段的小朋友，尙未有互動的能力，心靈上的溝通是最重要的，可以跟他多說話，眼神的互動，都是訓練小朋友在人際智慧上，良好的互動方式；另外，也須養成他對行程的觀念，千萬不要因爲他餓而產生哭鬧就進行餵食，一般說來，在尙未断奶前，餵食的時間都是固定，必須要給他們良好的習慣。
1〜3歲的小朋友：
親子對談、介紹家人、接聽電話練習、學習認錯、適當鼓勵、有問必答→
在幼兒時期，避免孩子在行爲上的不當，學習人與人之間的互動，最佳的方式，就是親子對談，因爲此階段是非常重要的。幼兒在行爲判斷上，此時大腦的接受度是最快速，且吸收環境條件的能力是最強’所以各位家長切記，打罵教育的過程，反而容易在此環境產生思想行爲的誤差，適當的鼓勵，或是有問題，都要以愛心與關心來回答他，千萬別讓他感覺你的不耐；還有簡易的人際溝通方式，例如：請，謝謝，對不起.•.等，都是在此時最需要，也最容易讓小朋友在人際智能的學習上產生最佳的學習方式。
3〜6歲的小朋友：
每日檢討、日行一善、自我介紹、找尋答案、自我責任。
管理→當幼兒學習到此階段，在心智上已能開始分辨是非，所以，此階段可以讓他開始自我責任管理，例如：自己疊綿被，自己上廁所，電話來時，可以接聽電話..等，另外，當小朋友產生問題時，開始要引導他自行找尋答案，不能像上階段”有問必答”，並是當告知：小朋友，你已經x歲囉 ！已經是小大人了，要學會查字典，來〜〜媽媽（或爸爸）教你，如此，便能讓幼兒在自我的學習能力上產生自主，進而引發出幼兒對人際關係的互動。當然，每曰仍然需要做親子對談，不過，此階段開始就必須讓他有是非觀，所以，”檢討”似乎較爲達意。讓孩子養成日行一善的習慣，畢竟人際關係的互
